Диагностика и коррекция развития

Про первичную диагностику и занятия

Подробнее

Узнайте о принципах принципах работы центра, комплексной диагностике и работе специалистов

Основной принцип работы нашего центра - индивидуальный подход к каждому ребёнку. Именно поэтому первичная комплексная диагностика ребёнка является обязательной до начала занятий. Мы не доверяем мнению других специалистов только потому, что часто сталкиваемся с ошибками диагностирования и, как следствие, с неверно выбранными методиками коррекции. Представьте себе, что специалисты могут перепутать РАС и аллалию, умственную отсталость и задержку развития, а диагноз аутизм (РДА, РАС) сегодня ставят ребенку в любой непонятной ситуации. В результате родители выбрасывают деньги на безрезультатное лечение, а ребенок теряет такое ценное время.

Диагностика проводится в рамках одного или нескольких занятий с ребенком, беседы с родителями. Диагностику проводит коррекционный педагог с высшим образованием психолога, практикующий сертифицированный нейропсихолог, специалист сенсорной интеграции, поведенческий терапевт. Специалист выявляет и оценивает сенсомоторные нарушения ребенка и нарушения высших психических функций (нарушения речи, мышления, памяти, письма и др). В результате диагностики устанавливается тип нарушения, выявляются особенности психофизического развития, возможные причины нарушений. Также анализируются поведенческие нарушения, нарушения социальной адаптации и коммуникации.

Задача специалиста - выявить первичные, вторичные и последующие нарушения. Например, родители обращаются с проблемой коммуникации ребёнка и поведения. В ходе диагностики специалист устанавливает, что первичное нарушение - ребёнок плохо ощущает собственное тело (проприоцепция), в итоге страдает внимание, мышление, память и как следствие уже страдает коммуникация и поведение. Определив первопричину нарушений, специалист составляет комплексную программу индивидуальной коррекции, выбирает подходящие конкретному ребенку методики (в том числе аппаратные), периодичность и продолжительность занятий. Занятия всегда проходят индивидуально, в кабинете находится ребенок, специалист и родитель.

Важно, что в ходе одного занятия с определенной последовательностью применяются различные методики. Например, нейрокоррекция, логопедия, мозжечковая стимуляция, сенсорная интеграция, логоритмика, иппотренажер и вестибулярный тренажер. Отмечается высокая эффективность такого подхода, в результате систематических занятий: ⁃ формируются отсутствующие или грубо нарушенные базовые функции ребёнка с тяжелыми двигательными, речевыми, поведенческими нарушениями; ⁃ исправляются простые и самые сложные отклонения в развитии ребёнка; ⁃ устраняются проблемы в обучении детей без нарушений базовых функций; ⁃ корректируется поведение детей с особенностями развития и без; - снимаются диагнозы.

Особенности психического и физического развития

Подробнее

Аутизм (РАС, РДА), СДВГ, задержка развития, ЗПР, ЗРР, синдром Дауна, задержка моторного
развития и другие особенности психических и физических функций

Аутизм (РАС, РДА), СДВГ, задержка развития, ЗПР, ЗРР, задержка моторного развития, синдром Дауна и другие особенности психических и физических функций. Любой ребёнок с особенностями развития - это ребенок со скрытым потенциалом. Наш опыт показывает, что безнадежных ситуаций не бывает. Напротив, чем сложней проблема, тем больше потенциал ребёнка. При правильно подобранных методиках работы, системном подходе, командной работе специалистов и родителей, ребенок продемонстрирует ошеломляющие результаты. Например, в результате коррекции удается нивелировать особенности аутичных детей настолько, что они становятся незаметными для самого ребёнка и окружающих. Мы даём альтернативные решения для коммуникации и учим адаптироваться к окружающему миру.

Одна из основных целей коррекции - это не только сформировать у каждого ребёнка необходимые для социальной среды знания и навыки, но и научить его саморегуляции, самостоятельному взаимодействую с другими людьми, планирование такой последовательности своих действий, которая приведет к нужному для него результату. Для этого организуется необходимая среда и различные виды деятельности. Так в центре используются инновационные VR технологии - очки, через которые ребёнок погружается в необходимые условия, что чаще всего затруднительно в реальном мире. Например, надев VR очки ребёнок оказывается на улице рядом с проезжей частью, рядом ходят люди, по дороге ездят автомобили. Задача ребенка: перейти дорогу по пешеходному переходу по правилам дорожного движения. Компьютерная программа отслеживает движения головы и глаз ребенка, реагирует на его действия в режиме реального времени.

Если ребенок, например, начнёт переходить дорогу на красный свет светофора, то программа покажет ему понятными знаками, что это запрещено. Имитация реального мира создана с высокой степенью достоверности, в результате ребенок привыкает к шуму транспорта, скоплению людей, обучается правилам поведения на дороге. Вариантов такой VR-среды много: магазин, остановка общественного транспорта, детская площадка, улица, театр. При этом в каждом варианте ребёнок получает разные знания: от того как купить продукты, до того, что делать, если пожар. Таким образом происходит адаптация и обучение. Аналогичного оборудования нет не только в Беларуси, но и в других странах СНГ.

Запуск и коррекция речи

Подробнее

Отсутствие речи, ЗРР, ЗПРР, алалия (моторная и сенсомотрная), ОНР, афазия, Апраксия, парафазия, эхоллолия, дизартрия, ФФНР, дислексия, дисграфия, заикание, вокализация, лепетная речь

Отсутствие речи, ЗРР, ЗПРР, алалия (моторная и сенсомотрная), ОНР, афазия, Апраксия, парафазия, эхоллолия, дизартрия, ФФНР, дислексия, дисграфия, заикание, вокализация, лепетная речь. Самая распространённая ошибка родителей - ждать, когда ребенок заговорит сам или самостоятельно начнет говорить правильно. Поэтому чаще всего к нам приходят уже с глубоко запущенной проблемой: не говорит совсем скудная речь не соединяет слова в осмысленную фразу бесцельно повторяет сказанные взрослыми фразы быстрый темп речи не выговаривает согласные звуки проглатывает последние слоги путает слоги допускает грамматические ошибки в письме не может пересказать услышанный или прочитанный текст Бесполезно натаскивать и тренировать речь ребенка, если не решена первичная проблема.

Это могут быть - нарушения образного мышления, артикуляции, дыхательного процесса, фонематического слуха, памяти. Для каждого ребенка специалист подбирает индивидуальную программу, которая со временем корректируется с учетом результатов. В рамках одного занятия применяются различные методики и оборудование: например, коррекционная логопедия, нейропсихологическая коррекция, сенсорная интеграция, мозжечковая стимуляция, методика по запуску речи Грузиновой, методика Черняк, методика Новиковой-Иванцовой, методика Суховой «Слушать интересно», Арт терапия. Хорошие результаты дают занятия на иппотренажере и гончарном круге, которые способствуют развитию крупной и мелкой моторики, и как следствие - речи. Иппотренажер заставляет ребенка “собраться” и координировать свое тело. Во время работы с глиной у ребенка развивается моторика рук, сила и подвижность пальчиков, он учится координировать движения обеих рук. Для того, чтобы сделать поделку нужно использовать сразу обе руки, задействовать все пальцы и внутренние поверхности ладоней. Чем больше ребенок будет лепить, тем быстрее и яснее он научится говорить.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) - это проблема, которую родители чаще всего игнорируют и списывают на характер ребенка: активный, шумный, не сидит на месте, непослушный, нетерпеливый. Не придавать должное значение проблемам получается только до того момента пока ребенок не пойдет в школу. Тогда появляются проблемы с успеваемостью, жалобы учителей на поведение и перепады настроения, ребёнок не может запомнить самые простые правила, выучить стихи.

Отсутствует мотивация к учебе, с трудом проходит адаптация к социальным требованиям. К сожалению, сегодня с проблемами СДВГ в той или иной степени сталкивается каждый второй ребенок. При отсутствии коррекции во взрослом возрасте СДВГ проявляется как беспокойство и суетливость, невозможность запомнить большой объем информации, резкие перепады настроения, отсутствие таймменеджмента. Таким людям сложно устроится на работу или продолжительное время работать у одного нанимателя, для них существует высокий риск ДТП и преступлений в связи со слабой саморегуляцией поведения.

Бесполезно тренировать память через заучивание, надо учитывать природу возникновения проблемы - несовершенная работа определенных зон мозга. Мозг развивается через движение, именно двигательная активность, а также игра, творчество отвечают за концентрацию внимания и память. Специалисты центра подбирают комплексы упражнений, направленных на стимуляцию конкретных зон мозга. Например, ставят ребенка на балансир и в результате мозжечковой стимуляции у ребенка улучшается память, развивается внимание, логика, пространственное мышление, как следствие, улучшается успеваемость в школе. Истерики, отсутствие мотивации, протест, неадекватные реакции и другие проблемы поведения негативно сказываются на качестве жизни ребёнка и родителей.

Такие проблемы могут быть следствием нарушений ощущения собственного тела. Ведь эмоции - это интерпретация сигналов окружающего мира через сенсоры тела (части тела, Кожа). Специалисты центра подберут правильные методики и последовательность их применения, так как в коррекции очень важен структурный и системный подход. Результаты коррекции будут заметны уже через месяц.

Нервные тики, неврозы, заикание

Подробнее

Невроз это временные обратимые нарушения нервной системы, которые возникают под влиянием острых или длительных психотравмирующих моментов

Невроз это временные обратимые нарушения нервной системы, которые возникают под влиянием острых или длительных психотравмирующих моментов. Признаки невроза: раздражительность, резкое изменение настроения, слезы, повышенная эмоциональная уязвимость, истерики, потливость, энурез, головокружения, мигрени, нарушения сна, нарушения моторики, судороги, отсутствие аппетита, анорексия, булимия.

Занятия в центре способствуют восстановлению функций клеток головного мозга, однако без устранения причин стресса и без установления режима дня, восстановить психоэмоциональное состояние ребенка будет сложно. Нервный тик не всегда является признаком невроза, это может быть нарушение работы головного мозга, чаще всего проявляется у детей в возрасте от 3 до 10 лет и связан с повышенным возбуждением отдельных областей головного мозга.

При помoщи метода замещающего онтогенеза мoжно стабилизировaть и скоoрдинировать рaботу oтдельных зoн мозга, пpостроить разнонаправлeнные мозгoвые cвязи, обeспечивающие его работу как единой системы.Эти задачи решаются через систему специально подобранных упражнений, которые способствуют лечению нервного тика, энуреза, заикания.

Обучение родителей

Подробнее

Когда у родителя есть знания и понимание, что надо делать, например, чтобы справиться с истерикой или как привлечь внимание ребенка, то изо дня в день жизнь становится легче

Дети считывают эмоциональное состояние родителей. Поэтому в первую очередь важно состояние внутреннего спокойствия мамы и папы. Когда у родителя есть знания и понимание, что надо делать, например, чтобы справиться с истерикой или как привлечь внимание ребенка, то изо дня в день жизнь становится легче. И то, что вчера казалось катастрофой, уже сегодня может стать решённой проблемой. Психологи нашего центра помогут родителями справиться с собственными переживаниями, научат секретам самообладания, дадут инструменты общения с ребёнком.

Очень важной является вовлеченность родителей в процесс коррекции ребенка. Трансформация должна происходит не только во время занятий в центре, изменения должны затронуть все сферы жизни родителей и ребенка. Чтобы стать компетентным родителем в ходе каждого занятия с ребёнком специалист рассказывает о процессе коррекции, методиках и упражнениях, дает четкие инструкции и рекомендации, для того, чтобы была возможность правильно коммуницировать с ребёнком ежедневно, а не только во время занятий в центре.

Детский инсульт

Подробнее

При детском инсульте необходима первичная диагностика для установления очагов и степени поражения головного мозга. На основании диагностического заключения составляется план коррекции и подбираются методики

Нейропсихологическая коррекция является первичным, фундаментальным и важнейшим этапом для восстановления поражённых участков мозга, а также для создания условий при которых включатся компенсаторные процессы.

СМА

Подробнее

Для лечения детей с СМА применяются методы сенсорной интеграции, нейропсихологической коррекции, массаж, коррекционная логопедия, аппаратная стимуляция мышц

В результате коррекции решается проблема в комплексе: укрепляется мышечный тонус, контролируется симметричное развитие и контрактура, стимулируется мобильность, улучшается моторное развитее и развитие высших психических функций.

Спортсмены

Подробнее

Специалистами центра разработаны специальные упражнения, направленные на улучшение сенсомоторного состояния у спортсменов

Установленный в центре вестибулярый тренажер применяют профессиональные фигуристы для улучшения вестибулярной устойчивости, совершенствование группировки в прыжковых элементах и вращениях, отработки вариаций позиций, переходов и вращений, развития навыков сложной работы корпусом для дорожки шагов и всей программы в целом. Этот тренажер обеспечивает комбинированное развитие координации, чувств времени, равновесия и высоты; повышение эффективности тренировок, рост выносливости и ловкости